Az elsősegélynyújtás népszerűsítése társadalmi érdek. Statisztikai adatokból ismerjük, hogy évente egymillió mentőhívást fogadnak, és mintegy 40 ezer honfitársunk élete lenne megmenthető néhány egyszerű, mindenki által megtanulható beavatkozással.
Míg Nyugat-Európa egyes országaiban a lakosság 80%-a rendelkezik stabil segélynyújtási ismeretekkel, addig rólunk, a magyarok alig 0,5%-áról mondható el ugyanez.

Az iskola olyan színtér, ahol a családi élet nevelését fontos kiegészíteni olyan értékrenddel, amely az általános iskolát követően, az életre készíti fel a diákokat. Jelen pályázattal ezt a feladatot tudjuk teljesíteni.

„Az elsősegélynyújtás olyan egészségügyi beavatkozás, melyet bárki - laikus vagy valamilyen egészségügyi képzettséggel rendelkező személy - elvégezhet a sürgősségi ellátás megkezdése előtt azért, hogy a baleset vagy hirtelen egészségkárosodás következményeit elhárítsa.”- Mindenekelőtt ezt a gondolatot ismertetjük meg a gyermekekkel. A jelenleg érvényes törvényi szabályozás meghatározása szerint: "(mindenkinek) ...kötelessége - a tőle elvárható módon - segítséget nyújtani, és a tudomása szerint arra illetékes egészségügyi szolgáltatót értesíteni, amennyiben sürgős szükség, vagy veszélyeztető állapot fennállását észleli, illetve arról tudomást szerez." (1997. évi CLIV tv. az egészségügyről 5.§. e.) pont.)

A sikeres megvalósuláshoz azonban meghatározott szintű és mélységű elméleti és gyakorlati ismeret szükséges. Kívánatos tehát, hogy hirtelen bekövetkezett egészségkárosodáskor a helyszínen jelenlévők közül minél többen rendelkezzenek megfelelő elméleti és készségszintű gyakorlati ismerettel. A kellő ismeret megfelelő előzetes tanulással és ismételt gyakorlással szerezhető meg. A program első alkalmával interaktív előadás, beszélgetés közben sajátíttatjuk el az elsősegélynyújtás fogalmát. A program elemei között megtalálható az önismeret és önértékelés, a kommunikációs és társas kapcsolatok készségeinek fejlesztése, a különböző balesetek felismerése és egyszerűbb sebellátások, mentőhívásos szituációs játékok, szimulációs foglalkozások, filmvetítések is. Tanulóinkkal megismertetjük a nemzetközileg elterjedt elsősegélynyújtás szimbólumát (pl. elsősegélynyújtó hely), amely a zöld alapon fehér keresztet ábrázolja.

 

Az első három legfontosabb lépés:

-          felismerés

-          segélyhívás

-          segélynyújtás

begyakorlása, több oldalról való körbejárása hangsúlyozottan jelenik meg programunkban.

Az újabb irányelvek szerint tudatosítjuk tanulóinknál, hogy az elsősegélynyújtás láncolat, felhívjuk a figyelmüket arra, hogy az egyes lépések egymás után és egymásból következnek, alkalmazásuk a bajbajutott jobb életkilátásait adja meg. Az egyes lépések kihagyása az ellátás sikerességét veszélyezteti.

A program elemei között, a foglalkozások során érintjük a fektetéseket, a gyerekek megismerik, hogy milyen esetben van kötelező fektetési mód és mikor alkalmazható a javasolt forma. Megtanulják a mentőhívást, az iskolai balesetek elhárítását, és a biztonságos iskolai élet kialakítása is fontos területe projektünknek. A csípésekkel, harapásokkal való találkozás mellett a hőártalmakkal és mérgezésekkel, az otthon előforduló veszélyes háztartási vegyszerekkel is megismertetjük a diákokat. A sportsérülések kapcsán foglalkozunk a törésekkel, rándulásokkal, ficamokkal. Az ájulás, újraélesztés elméleti és gyakorlati ismertetése programunk legtöbb idejű foglalkozását jelenti. Témáink között a vérzés és vérzéscsillapítás is szerepel. A balesetet okozó növényekről és gombákról is tartunk ismertetést, bemutatást.

Programunkkal a készségekre is fókuszálunk, főleg a döntési vagy mérlegelési képességet, a biztonságra való törekvés és a kontroll, önkontroll képességét igyekszünk fejleszteni a projekt során. Az értékrend és a normák megjelenése elengedhetetlen, így az egészség értékként való szemléletének kialakítása, erősítése is célja munkánknak.
Valamennyi foglalkozást gyakorlatorientáltra terveztük, hiszen így lehet begyakorolni az elsajátítandó feladatokat.

A frontális módszer filmvetítéskor és információátadáskor van jelen. A páros és kiscsoportos, kooperatív technikák jelenléte valamennyi alkalomnál releváns. A beszélgetés és eszközismeret, eszközhasználat fontos része programunknak. A pályázati összegből megvásárolt ambubaba és elsősegélydoboz a programon túl is segíti iskolánk tanulóit az elsősegélynyújtás terén, hiszen az évente két alkalommal megrendezésre kerülő egészségnapok fontos eszközei válnak.

 

CÉLOK:

·         Hosszú távú vagy főcélként meghatározható a nemzeti elvárás, embertársaink segítése és szolgálata iránti kötelesség kialakítása.

·         Középtávú a tudatformálás, amely az oktatás és nevelés terén segíti az egyén közösségi formálódását. Pozitívabb életkép kialakulása.

·         Rövidtávon az ismeretbővítés, az információátadás és –befogadás, a társas készségek fejlesztése, a közösségépítés és mások elfogadása. Embertársaink iránti valamiféle elköteleződés, figyelemfelkeltés, az „én” hatékonyságának felismertetése.

 

A balesetek esetében is a kulcsszó a MEGELŐZÉS! Ezért programunk során sokat beszélgetünk gyerekeikkel a lakásban, az utcán, az iskolában előfordulható sérülésekről, balesetekről. A közlekedés és a játszótér kiemelt színtér az általános iskolás korosztály számára, ezért a kerékpáros közlekedést külön is fogjuk feldolgozni. A biztonság kialakítása közös feladatunk, reméljük nem csupán a kilenc alkalomra.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.      Alkalom

Cél	Tartalom/Téma	Tevékenység/Módszer
Információátadás, érzékenyítés	Jogszabály Saját tapasztalat, környezetből hozott ismeret Felismerés, segélyhívás Elsősegélydoboz	Frontális előadás Beszélgetés Videofilm Szituációs telefonos játék
Életvezetési készségek fejlesztése	Érzelmi nevelés Személyiségfejlesztés Kommunikációfejlesztés Helyzetfelismerés Döntéshozás segítése	Páros és csoportos Véleményalkotás Szituációs játék Beszélgetés

 

2.      Alkalom

Cél	Tartalom/Téma	Tevékenység/Módszer
Fektetések megismertetése, kipróbálása A fektetések fajtáinak és alkalmazásuknak felismertetése	Sokkfektetés Félülő testhelyzet Enyhén emelt felsőtest Stabil oldalfektetés	A fektetések páros kipróbálása Beszélgetés
Elsősegély – felszerelés fontossága	Kötszerek és hálós kötözők, fertőtlenítők, gumikesztyű végtagrögzítők, sebtapasz szerepe (otthon, gépjárműben, iskolában)	Frontális és páros, egyéni eszközkipróbálás

3.      Alkalom

Cél	Tartalom/Téma	Tevékenység/Módszer
A mindennapi sérülésekkel való találkozások ismertetése és kezelése	Zúzódás, horzsolás, felületi bőrsérülés	Egyéni és páros sebtisztítás, borogatás, jegelés, sebtapasz használata.
Sportsérülések: törések, rándulások, ficamok megismerése és a hozzájuk kapcsolódó teendők begyakorlása	A mozgás fontosságának hangsúlyozása A bemelegítés és az egyes sportágak védőfelszereléseinek fontossága Mikor szükséges mentőt vagy orvost hívni?	Közösségépítő mozgásos játék (labdakiütő) Egyéni és páros kar – és lábsérülések ellátása Gyorskötöző használata

 

4.      Alkalom

Cél	Tartalom/Téma	Tevékenység/Módszer
Érzékszervek sérülése, orrvérzés esetén megtanulni a fontos segélynyújtási teendőket.	Szemsérülés (lézerfény, napfogyatkozás, tűzijáték…) A fülre gyakorolt zajterhelés (hangos zenehallgatás halláscsökkentő hatása is)	Beszélgetés Alapszintű elsősegélynyújtás filmvetítés Orrvérzés ellátása
Csípések felismerése és ellátása A kullancs szakszerű eltávolítására felkészítés	Darázs – és méhcsípés, az allergia jellemzői A kullancs közvetítette betegségek	Viszketéscsillapítók használata Kullancskiszedő csipesz használata (filmen bemutatása) Kirándulások öltözködésének gyakorlása (spray, nadrág zokniban...)

5.      Alkalom

Cél	Tartalom/Téma	Tevékenység/Módszer
Kutyaharapás, veszettség megismertetése	Állatgondozás (kulturált kutyatartás, kóbor kutyák) Az állatok kiszámíthatatlansága A világ legveszélyesebb kígyói, pókjai	Beszámolók a házi kedvencekről Sebellátás páros gyakorlása   Otthoni, interneten való kutakodás segítése
Égési sérülések megismerése és ellátása Az égés mélységének és felületi nagyságának meghatározása	Az első fokú égéstől a negyedfokú égésig A megelőzés hangsúlyozása A napszúrás, az UVB sugárzás	Fehér, vasalt lepedő vagy egyéb tiszta textília ill. folpack páros használata

 

6.      Alkalom

Cél	Tartalom/Téma	Tevékenység/Módszer
A majdnem vízbefulladás megelőzése A társas kapcsolatok erősítése Helyzetfelismerési képesség fejlesztése	Folyóparton, strandon helyes viselkedés szabályai A biztonságos úszás technikái Segítségkérés	Saját élmények megbeszélése Aggodalmak, kérdések megvitatása Szituációs játék vízben elmerülő társ szimulálásával
Fagyás és kihűlés felismerése	A 35 Celsius fok alatti hőmérséklet tünetei és a felmelegítés lépései	A téli játékok során figyelni kell…nyitott mondat befejezése Beszélgetés Teakészítés

 

7.      Alkalom

Cél	Tartalom/Téma	Tevékenység/Módszer
A háztartási vegyszerek veszélyeire felhívni a figyelmet	Mérgezések: „A mennyiség teszi a mérget” aktualitása az alkoholra és a gyógyszerekre Az otthoni vegyszerekkel való használati utasítások betartásának fontossága	Mikor gondoljunk mérgezésre? – tünetek összegyűjtése csoportosan (IKT eszközök és könyvek kutakodásra) + prezentáció Teszt
Vérzések felismerése A véradás fontossága!	A vérzések típusai Vérzések ellátása Vérzéscsillapítás	Fedőkötés, nyomókötés, szorítókötés, sapkakötés és a parittyakötés gyakorlása párosan

 

8.      Alkalom

Cél	Tartalom/Téma	Tevékenység/Módszer
Újraélesztés (a sejtek- és tápanyag-utánpótlása veszélyeztetése esetén)	Az eszméletlen állapot felismerése A légzés vizsgálata A stabil oldalfekvés fontossága Befúvásos  lélegeztetés Mellkasi kompresszió	Játékbaba, ambu baba alkalmazása egyénileg, párosa Stabil oldalfekvés gyakorlása Segítséghívás gyakorlása Egyenként mindenki bemutatja az elsajátított lépéseket, mozdulatokat!

 

 

 

 

 

9.      Alkalom

Cél	Tartalom/Téma	Tevékenység/Módszer
Kerékpáros balesetek megelőzése	Közlekedési szabályok, táblák felismerése és átismétlése Elsősegély-felszerelések fontossága Kerékpártúra előtti szervizelés	Közlekedési táblák megnevezése, egyéni feladatlap kitöltése Páros teszt megoldása Kerékpáros ügyességi pálya
Vetélkedő A személyes és szociális készségek fejlesztése Életvezetési ismeretek segítése A tanultak alkalmazása elméleti és gyakorlati téren	A program során elsajátított ismeretekből „számonkérés”               Jutalmazás gyümölccsel   A hétvégi kerékpártúra előkészítése	Kooperatív technikával csoportalakítás Csomagolópapíron összeállított szabadon választott anyag prezentálása Szituációs kártyával húzott feladat szimulálása Véletlenszerű feladathúzás sebellátásra, kötözésre   Iskolai baleset teszt kitöltése, megbeszélése

 

 

 

Szakmai beszámoló

 

Az elsősegélynyújtás alapismereteinek foglalkozásai jó hangulatban és a gyerekek aktív bevonódásával teltek el. Minden csoport szívesen vett részt a páros tevékenységekben, különösen a kötözések és az ambu babával való foglalkozásokat értékelték a legérdekesebbeknek.

A páros és csoportos formában zajló tevékenységek (úgy érzem) meghozták a várt eredményt, hiszen egymást segítve, olykor egymást túlharsogva ismételték a hallott információkat, lelkesen vettek részt a szituációs játékokban és szívesen töltötték a feladatlapokat, teszteket. A prezentációk során fejlődött a diákok magabiztossága, önismerete, kommunikációs készsége. A váratlan helyzetekre felkészülve reményt látunk arra, hogy emlékezni fognak azokra a fontos lépésekre, amelyeket fontos megtenni önmaguk és embertársaik megóvása, egészségük, életük megmentése érdekében.

Terveink szerint, az elkezdett programot az alsós évfolyamokon is bevezetjük, s erre az egész napos iskolaszervezés jó lehetőséget nyújt, hiszen délutánonként játszva juthatnak életre szóló ismeretekhez.

A program jó lehetőséget teremtett arra is, hogy az elsősegélynyújtás népszerűsítése mellett kiemelt figyelmet kapjon az iskolánkban eddig nem szerveződő Elsősegélynyújtás Világnapja. Terveink szerint egy egész napos projektet állítunk össze a témának, amelyet szeptember második szombatján fogunk megtartani. Az alkalom iskolánk valamennyi szereplőjének jó közösségépítési esélyt teremt, és az egész település érdeklődőinek bevonásával 20 km-es kerékpártúrát is rendezünk.

 

Jánoshida, 2015. május 20.

 

Turócziné Eszes Mária

MELLÉKLET

Teszt - Betegvizsgálat

1. Melyik NEM célja a manuális betegvizsgálatnak?

d) Pontos diagnózist állítsunk fel a beteg állapotáról.

a) Felmérjük a sérüléseket, hogy a mentőket tájékoztatni tudjuk a sérült(ek) állapotáról.

b) A sérülések függvényében eldöntsük, milyen légútbiztosítási módot válasszunk.

c) Felismerjük a nem látható, de esetleg súlyos, életveszélyes sérüléseket.

2. Mikor végezzünk manuális betegvizsgálatot?

 

b) Lehetőleg minden baleseti sérültnél.

a) Csak eszméletlen sérültnél.

c) Ha a sérült erős fájdalomra panaszkodik.

d) Ha a mentők sokára érkeznek a helyszínre.

3. Hogyan vizsgáljuk a koponyát?

 

d) Ujjvégeinkkel óvatosan, több helyen megnyomkodjuk.

a) Tenyerünkkel két irányból megnyomkodjuk.

b) Mutató- és középső ujjunkkal megkopogtatjuk.

c) Nem vizsgáljuk, mert laikusnak nehéz érzékelni.

4. Hogyan végezzük a mellkas vizsgálatát?

 

a) Tenyerünkkel óvatosan két oldalról megnyomkodjuk a bordákat.

b) Ujjvégeinkkel több helyen megnyomkodjuk a mellkast.

c) Mutató- és középső ujjunkkal végigkopogtatjuk az összes bordát.

d) Nem vizsgálunk, mert csak nagyobb kárt okozunk.

5. Melyik NEM tipikus tünete a mellkas-sérülésnek?

 

c) Nagyobb légvételre sincs fájdalom.

a) A mellkas rugalmatlansága.

b) Nyomásra jelentkező fájdalom.

d) Fájdalmas belégzés.

6. Mikor szükséges eltávolítani a ruhát?

 

a) Ha a sebellátás megkívánja.

b) Minden esetben.

c) Sosem indokolt a ruha eltávolítása.

d) Csak ha a sebbe ragadt.

7. Milyen mozdulattal végezzük a végtagok vizsgálatát?

 

b) Enyhén csavaró.

a) Határozott, nyomó.

c) Erősen húzó.

d) Kíméletesen tapintó.

8. Szükséges-e a medence vizsgálata?

 

d) Igen, azonban nagyon óvatosan.

a) Nem, mert növeljük a további károsodás esélyét.

b) Igen, ha nem áll rendelkezésre medencerögzítő.

c) Nem, csupán vizuálisan vizsgáljuk.

 

Iskolai baleset

Egy diák az iskolában megbotlik, leesik a lépcsőn, esés után mozdulatlan. Mit tennének?

 b) Feltétlenül oda kell menni, egyidejűleg célszerű szólni felnőtt tanárnak is.

a) Mindenki odarohan.

c) Mindenki tanárért rohan, így hamarabb találnak valakit.

d) Nincs baj, a múltkor is elérte az illető, hogy nem kellett bemenni órára.

Önök érkeztek a beteghez, továbbra is mozdulatlan, oldalán fekszik, bal hallójáratból vér szivárog.

c) Meg kell szólítani, ha nem reagál megrázni.

a) Fel kell emelni a lábait.

b) Meg kell vizsgálni, a medencecsont ép-e.

d) Meg kell szólítani, tükörrel légzését ellenőrizni.

Nem reagál. Hogyan tovább?

c) Maradjon oldalt fekve, ellenőrizni kell lélegzik-e.

a) Hanyatt kell fordítani a szabályos betegvizsgálathoz.

b) Maradjon oldalt fekve, nincs több teendő.

d) Az Önök feladata a sérült őrzése, mindjárt ideér a tanár.

 Kell-e gondolni súlyos sérülésre? Miért?

b) Igen, mert a körülmények utalnak súlyos sérülés lehetőségére.

a) Igen, mert fiatalon könnyen törnek a csontok, de jól is gyógyulnak.

c) Nem, mert csak 8 lépcsőn gurult le, 10-12 lépcső jelent veszélyes magasságot.

d) Nem, mert sportol, tudja, hogy kell esni, hogy ne történjen súlyosabb sérülés.

A sérült légzése megfelelő. Mikor merül fel a mozgatás szükségessége?

b) Ebben az esetben nem merül fel.

a) Amennyiben a többség erre szavaz.

c) Amennyiben az odaérkező tanár ezt javasolja.

d) Amennyiben 10 perc múlva sem tér magához.

Mire utalhat a hallójáratból szivárgó vér ebben a helyzetben?

b) Koponyasérülésre.

a) Véralvadási zavarra.

c) Magas vérnyomásra.

d) Gerincsérülésre.

Melyik állítás HAMIS?

d) Egyik sem igaz.

a) Az eszméletlenség életveszélyes állapot.

b) A gerincsérülés gyanúja súlyos állapot.

c) A koponyatörés gyanúja súlyos állapot.

Hogyan biztosítanák Önök a légutat, ha csak eszméletlen lenne, más sérülése nem lenne?

b) Stabil oldalfektetéssel.

a) Sokk-fektetéssel.

c) Áll előre emelésével.

d) Félülő helyzettel.

Szükséges-e további sérülések keresése?

b) Igen, minden esetben.

c) Nem, mert ennél súlyosabb úgy sem lehet.

d) Igen, ha van rá időnk és kedvünk.

A kiérkező mentőnek melyik információ a LEGKEVÉSBÉ szükséges a balesettel kapcsolatban?

b) Itt laknak a közelben.

a) A baleset oka.

c) Leesett több lépcsőn.

d) Mozdulatlan maradt.

e) Vér szivárgását észleltétek a hallójáratból.

f) Nem mozdították.

g) Kezdettől fogva megfelelő volt a légzése.

Veszélyes anyagok

Mely állítások IGAZak a PB-gázpalackkal kapcsolatban?

Háztartási felhasználás vonatkozásában! TÖBB VÁLASZ JÓ!

            a) Egy helyiségben csak egy palack tárolható.

b) Egy háztartásban (lakás) 2-nél több palack is tárolható.

c) Többemeletes épületben tilos a tárolás.

d) Használható pincében, alagsorban is.

Mely háztartási anyagok (erősen) maró hatásúak? TÖBB VÁLASZ JÓ!

a) Vízkőoldó.

b) Lefolyótisztító.

c) Folyékonyszappan.

d) Szódabikarbóna.

Mely (környezetbarát) anyagok használhatók tisztító- vagy mosószerként?                TÖBB VÁLASZ JÓ!

a) Hypo.

b) Ecet.

c) Citromlé.

d) Konyhasó.

Mely vegyszerek okozhatnak SÚLYOS szemsérülést? TÖBB VÁLASZ JÓ!

a) Hypo.

b) Sütőpor.

c) Lefolyótisztító.

d) Citromsav.

• 
• 
• 
•